1-IDENTIFICAÇÃO
Instituições:
Disciplina: Ensino
Religioso
Professora: Lenir
Rodrigues Minghetti
2.
EMENTA
O Ensino Religioso é componente curricular
na Educação Básica e de importância para a formação do cidadão e para seu pleno
desenvolvimento como pessoa, propondo o respeito à diversidade cultural e
religiosa do Brasil, através de um caráter ecumênico, garantindo o acesso a
conhecimentos que promovam a educação do senso religioso, respeitando-se as
diferentes culturas.
3.
ENSINO
RELIGIOSO: 6° ANO
Objetivo
do Ensino Religioso do 6° Ano:
Propiciar ao educando o conhecimento
da formação da ideia do Transcendente na evolução da estrutura religiosa,
percebendo-a como ideia orientadora e referente para a vida.
Objetivos
específicos do Ensino Religioso do 6° Ano:
a)
Compreender os principais conceitos que
norteiam a disciplina de Ensino Religioso e identificar como o sagrado é
vivenciado na vida.
b)
Compreender a importância dos valores éticos
e morais das Tradições Religiosas.
c)
Compreender que a partir dos contextos
culturais surgem diversas ideias sobre o Transcendente.
Conceitos
do Ensino Religioso do 6° Ano: Divindade(s),
Espaços e territórios
Sagrados, Espiritualidades, Mística.
Conteúdos
Bimestrais
1º
BIMESTRE: A RELIGIÃO / IDEIAS DE DIVINDADES
a) Definição de religião e religiosidade
b) Construção das ideias de divindade(s) no tempo
e no espaço.
c)
Ideias de divindade(s) nos
textos sagrados orais e escritos.
2º
BIMESTRE: ESPAÇOS E TEMPOS SAGRADOS
a) Os
espaços e territórios sagrados das diferentes tradições religiosas.
b)
Os espaços e territórios
sagrados e práticas religiosas.
3º
BIMESTRE: PRÁTICAS RELIGIOSAS
a) As
práticas religiosas e relação com a(s) divindade(s).
b)
Espiritualidades, ritos e
símbolos realizados/ presentes nos espaços e territórios sagrados.
4º
BIMESTRE: SÍMBOLOS RELIGIOSOS
a) Espiritualidades,
ritos e símbolos realizados/ presentes nos espaços e territórios sagrados.
b)
Mística e espiritualidades nas
tradições religiosas.
c)
Os
símbolos e seus significados nas tradições religiosas:
·
Cristianismo: A Cruz de Cristo;
·
Taoismo: Yin e yang;
·
Budismo: Roda da Lei é o símbolo;
·
Judaísmo: Estrela de Davi;
·
Islamismo: Lua crescente;
·
Hinduísmo: OM - o som sagrado
3.1
ENSINO
RELIGIOSO: 7°
ANO
Objetivo do Ensino Religioso do 7° Ano: Propiciar ao educando o conhecimento da evolução da estrutura
religiosa no decorrer dos tempos, assim como ideologias religiosas que
perpassam as redações dos textos sagrados e orais e aquilo que determina a
verdade sobre o Transcendente para um grupo.
Objetivos
específicos do Ensino Religioso do 7° Ano:
a)
Conceituar e identificar as
diferentes noções de cultura e Tradições Religiosas e perceber que os mitos são
construídos a partir de um contexto cultural e social.
b)
Perceber a formação histórica da
ideia do Transcendente no tempo e no espaço e como as ideologias religiosas
chegam a determinar verdades.
c)
Compreender o contexto sócio- cultural-
religioso dos textos sagrados e perceber verdades neles contidas como experiência
mística de um povo.
Conceitos
do Ensino Religioso do 7° Ano: Crenças, ideologias, Ethos, Mitos,
Ritos, Símbolos, doutrinas.
Ritos, Símbolos, doutrinas.
Conteúdos
Bimestrais
1º
BIMESTRE: RELIGIÃO E TRADIÇÕES
RELIGIOSAS
a)
Contexto e evolução das
tradições religiosas no decorrer dos tempos.
·
Religiões abraâmicas: judaísmo, cristianismo,
islamismo;
·
Religiões da Ásia Oriental: confucionismo, taoismo, budismo
mahayana e xintoísmo;
·
Religiões da Índia: hinduísmo, jainismo, budismo e
siquismo;
·
Religiões africanas: religiões dos povos tribais da
África Negra;
2º BIMESTRE: CRENÇAS E IDEOLOGIAS RELIGIOSAS
a)
Construção das crenças e
ideologias religiosas no tempo e no espaço.
b)
Função social das crenças e
ideologias religiosas.
c)
Crenças: a crença religiosa baseia-se em sentimentos
pessoais ex. “milagre divino”;
d) Ideologias: grupos, relações sociais, livre escolha de
religião;
3º
BIMESTRE: RITOS RELIGIOSOS
a)
Os ritos e seus significados
nas tradições religiosas.
b)
Os ritos e a relação com
a(s) divindade(s).
c)
Ritos de sacrifício; Ritos de passagem; Ritos de
fortalecimento; Ritos relacionados com os alimentos.
4º BIMESTRE: MITOS E NARRATIVAS SAGRADAS
a)
Mitos: Mitos de origem: povos
antigos, criacionismo e evolucionismo.
b)
Lideres de Religiões e
culturas: Maomé, Gandhi, Luter-King, D. Helder Camara, Madre Tereza de Calcutá,
etc.
3.2 ENSINO RELIGIOSO:
8° ANO
Objetivo do Ensino Religioso do 8° Ano: Propiciar ao Educando o conhecimento do Sentido da Vida sustentado
pelas crenças, doutrinas e métodos de relacionamento com o Transcendente, com
os outros, com o mundo e consigo mesmo.
Objetivos
específicos do Ensino Religioso do 8° Ano:
a) Perceber a importância das Práticas
religiosas e os limites éticos no cotidiano.
b) Expressar o respeito pelos diferentes
ritos e compreender as normas de convivência, respeitando a alteridade.
c) Compreender a atitude do ser humano
frente ao universo religioso.
d)
Conceitos
do Ensino Religioso do 8° Ano: Ethos, Religiosidade/ Transcendência,
Liderança Religiosa, Sentido da Vida.
Liderança Religiosa, Sentido da Vida.
Conteúdos
Bimestrais
1º BIMESTRE: ÉTICA
NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
a)
Ética e tradições
religiosas.
b)
Fundamentação dos limites éticos
nas tradições religiosas.
c)
Ética do Xamanismo; Ética do Budismo; Ética do
Judaísmo; Ética do Xintoísmo; Ética do Taoismo; Ética do Cristianismo; Ética do
Islamismo; Ética do Jainismo; Ética do Confucionismo.
2º BIMESTRE: ÉTICA E
MORAL NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO
a)
Orientações, normas e
limites éticos das tradições religiosas.
b)
As determinações das
tradições religiosas no processo de (des) humanização.
c) O paraíso: projeto divino; pecado
original. Desumanização: ódio, violência; inveja; agressividade;
conflitividade.
3º BIMESTRE: DIREITOS
HUMANOS E DIVERSIDADE RELIGIOSA
a)
Os direitos humanos perpassam
as tradições religiosas.
b)
A história dos Direitos Humanos; A concepção a
história na raiz dos Direitos humanos. Igualdade, fraternidade e liberdade.
4º BIMESTRE: LÍDERES
RELIGIOSOS
a)
Os líderes religiosos e as
tradições.
·
Cristianismo: Os líderes religiosos do cristianismo;
·
Judaísmo: Os líderes religiosos do Judaísmo;
·
Islamismo: Os líderes religiosos do Islamismo;
·
Hinduísmo: Os líderes religiosos do Hinduísmo;
·
Budismo: Os líderes religiosos do Budismo.
3.3 ENSINO RELIGIOSO:
9° ANO
Objetivo do
Ensino Religioso do 9°
Ano: Proporcionar ao educando o
conhecimento das possíveis respostas dadas à vida além-morte, pelas Tradições
Religiosas, como orientadoras das crenças, normas e atitudes éticas dos fiéis,
o que deve conduzi-lo ao estabelecimento de compromissos sociais solidários.
Objetivos
específicos do Ensino Religioso do 9° Ano:
a)
Conhecer as definições de sentido da
vida, verdade das Tradições Religiosas e identificar suas influências.
b)
Identificar os limites éticos e morais
presentes na família, na comunidade, nas Tradições Religiosas e as experiências
religiosas relacionadas a finitude humana.
c)
Compreender que o sentido da vida é
perpassado pelo sentido da vida além morte.
Conceitos do Ensino Religioso do 9° Ano:
Corporeidade, Religiosidade/Transcendência, Sentido
da Vida, Crenças, Doutrinas, Valores e Limites ético.
Conteúdos
Bimestrais
1º BIMESTRE: RELIGIÃO /
CONCEPÇÃO DE SER HUMANO
a)
Concepções de corpo, gênero
e sexualidade nas tradições religiosas: politeístas, panteístas, deístas
e monoteístas;
b)
Situações limites e busca do
translimite: dogmas e tabus, normal e anormal; normas, valores, moral, condutas,
regras, veneração, devoção, obediência, oração, o amor.
2º BIMESTRE: FINITUDE
HUMANA
a)
Finitude humana e
transcendência: as respostas elaboradas para a vida além da morte
nas diversas tradições e/ou manifestações religiosas e sua relação com o
sagrado
b)
As práticas/vivências
religiosas e a busca de superação da finitude.
c)
Religiões X Seitas.
3º BIMESTRE: MORTE
a)
A morte como geradora de
sentido e promotora de cultura.
b)
A morte através dos tempos e
os ritos mortuários.
4º BIMESTRE: VIDA ALÉM-MORTE
a)
As ideias de imortalidade: ancestralidade,
reencarnação, transmigração e ressurreição.
b)
Ideias de imortalidade.
4. METODOLOGIA
DO ENSINO RELIGIOSO
Estratégias
de Ensino e Aprendizagem:
Aula
expositiva e dialógica - O professor a partir do conteúdo proposto no plano
de ensino associado com fatores sociais vivenciados pelos alunos no dia-a-dia, estabelece
uma dialética com os próprios, busca formas de solução e solicita aos alunos
que a partir do conhecimento que já tenham – experiência de vida - escolham um
ou mais caminhos de solução, a serem trabalhados com maior profundidade durante
a aula.
Discussão
de conteúdos das Leis:
a)
N°
9.795/99: Educação Ambiental;
b)
N°
10.639/03: Cultura Afro-brasileira e africana;
c)
N°
11.645/08: Cultura Indígena;
d)
N°
11.525/07: Estatuto da Criança e Adolescente-ECA;
e)
N° 10.741/03: Estatuto do Idoso;
Recursos didáticos: quadro-branco,
internet; livro didático; Case:
estudo de caso das diferentes religiões; Filmes, documentários e trabalho de
campo.
5.
PROCESSOS DE AVALIAÇÕES
A avaliação será
diagnóstica, processual,
formativa, cumulativa, mediante a verificação da aprendizagem de conhecimentos
incluídos nos procedimentos de recuperação paralela de conteúdos como
recomendações descritas no “Projeto Político Pedagógico da Instituição de
Ensino” e a Resolução 183.
De acordo com os PCNER, (1997, p. 42), a avaliação do processo
ensino-aprendizagem interpõem-se aos objetivos, os conteúdos e à prática
educativa e acontece no decorrer das seguintes etapas:
1.
Avaliação inicial:
Investigativa;
2.
Avaliação Formativa:
Formal e sistemática, abrangendo a avaliação dos conteúdos significativos e que
levem ao conhecimento.
3.
Avaliação final:
Consiste na aferição dos resultados de todo o período de aprendizagem, de
acordo com os objetivos. Nessa etapa, se avaliam alguns conteúdos essenciais e
se determina os novos a eles relacionados para serem ensinados.
6.CRITÉRIOS
DE AVALIAÇÃO
Avaliações quantitativas:
·
Pesquisa Bibliográfica: a pesquisa tem como objetivo observar e orientar o educando na busca de
novos conhecimentos, além dos repassados em sala de aula;
·
Apresentação de trabalho: tem como foco oportunizar ao educando a possibilidade de exercitar a
comunicação, estimular a capacidade de síntese e narrativas de ideias;
·
Prova: com questões
objetivas, questões discursivas, questões dissertativas.
·
Trabalho de Grupo ou em dupla: tem como
objetivo facilitar a aprendizagem do trabalho coletivo, desenvolvendo a
cooperação, a responsabilidade e solidariedade.
·
Produção textual: desenvolver
no educando a capacidade de produzir textos utilizando-se de conhecimentos
apreendidos, expondo-se de maneira correta através da escrita.
·
Questionários: Estudo
dirigido em sala com perguntas direcionadas a um determinado assunto.
Avaliações qualitativas:
·
Avaliação Individual: assiduidade,
participação em aula, discussão em grupo, interesse no conteúdo e
comprometimento;
·
Debates, seminário, workshops; simpósios, mesa
redonda: tem como foco oportunizar ao educando a
possibilidade de exercitar a comunicação, estimular a capacidade de síntese e
narrativas de ideias.
·
Tarefas domiciliares: para reforçar o
aprendizado
7. RECUPERAÇÃO DE
CONTEÚDOS
A metodologia utilizada para a
recuperação de conteúdos da Sociologia embasar-se-á nos critérios estabelecidos
na Resolução do Projeto Político Pedagógico, onde:
- Recuperação
de notas: advirá após a realização de toda atividade avaliativa, onde
acontecerá uma nova explicação/revisão de conteúdo e aplicação de nova
avaliação.
8.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Conselho
Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 2, de 19 de
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Disponível em <<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>>.
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Disponível em <<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>>.
_____, Lei n. 9.475, de 22 de Julho de
1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 22
de julho de 1997, 176º da Independência e 109º da República. Disponível em:
<<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/l9475_97.htm>>.
FONAPER (FÓRUM
NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO).
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo Mirim, 2009. OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo Mirim, 2009. OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
SANTA CATARINA.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso - Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso - Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
_____, Orientação
Curricular com Foco No Que Ensinar: Conceitos E Conteúdos Para
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED, 2011.
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED, 2011.
CONSULTA LEGISLAÇÃO:
·
Base
Nacional Comum Curricular/ BNCC/2015.
·
Proposta
Curricular de Santa Catarina/2015.
·
Orientação
Curricular com Foco no que Ensinar/2015.
·
Resolução nº 4, de 13 de julho de
2010. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.