Doutoranda em Ciências Ambientais (Unesc)
Mestra em Ambiente e Saúde (Uniplac)
Psicóloga: CRP12/10.231
Celular: 048-999705685
Bacharel em Psicologia (Uniplac)
Bacharel em Psicologia (Uniplac)
Licenciatura Plena em Filosofia (Uniasselvi)
Licenciatura Plena em
Sociologia (Uniasselvi)
Especialização em Gestão de Recursos Humanos
(Unisul)
Especialização no Ensino de Filosofia e
Sociologia (Uniasselvi)
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA DE ENSINO
RELIGIOSO
Possibilitar ao educando o conhecimento acerca do
Fenômeno Religioso e das manifestações religioso-culturais existentes de forma
reflexiva, transformadora e integrada no contexto escolar, possibilitando ao
mesmo maior abertura e compromisso consigo mesmo, com o outro, com o mundo, seu
Transcendente, sua espiritualidade, permitindo-lhe desta forma o
desenvolvimento integral e a construção de uma sociedade mais justa e fraterna.
6° ANO
OBJETIVO
GERAL: 6° ANO: Propiciar ao educando o conhecimento da formação da ideia do
Transcendente na evolução da estrutura religiosa, percebendo-a como ideia
orientadora e referência para a vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a)
Perceber que as religiões, concepções
científicas e/ou filosóficas possibilitam sentidos e significados para a
existência das pessoas. (BNCC, 2019);
b)
Identificar valores humanos que contribuem ao bem
viver e a convivência coletiva, presentes nas filosofias de vida, tradições e
movimentos religiosos. (BNCC, 2019);
c)
Reconhecer valores e fundamentos éticos que
contribuem para a erradicação de discursos e práticas de violência por
motivações religiosas. (BNCC, 2019);
d)
(Re)conhecer espaços e
territórios sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos, em suas
praticas, símbolos, expressões, princípios e valores. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a) Conceito de
religião;
b) Diferentes definições
sobre religião;
c) Origem da
palavra religião;
d) As religiões
no mundo: Religiões primitivas; religiões sapienciais; religiões proféticas;
religiões espirituais; atitudes ou místicas filosóficas.
2°
TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação
Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Construção das ideias de divindade(s) no tempo e no espaço: monoteísmo;
monolatria; politeísmo; panteísmo; animismo; niilismo;
b)
Ideias de divindade(s) nos textos sagrados orais e escritos;
c)
Os espaços e territórios sagrados das diferentes tradições religiosas;
d)
Os espaços e territórios sagrados e práticas religiosas.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com
Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
As práticas religiosas e relação com a(s) divindade(s).
b)
Espiritualidades, ritos e símbolos realizados presentes nos espaços e
territórios sagrados;
c)
Mística e espiritualidades nas tradições religiosas: religiões
primeiras; religiões nacionais; religiões mundiais; religiões universais;
religiões orientais e ocidentais.
d)
A experiência religiosa e valores humanos;
e)
O sagrado e o profano.
7° ANO
OBJETIVO GERAL: 7° ANO: Propiciar ao educando o conhecimento da
evolução da estrutura religiosa no decorrer dos tempos, assim como das
ideologias religiosas que perpassam as redações dos textos sagrados e dos
textos orais e aquilo que determina a verdade sobre o Transcendente para um grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Conhecer e
problematizar os processos de construção de crenças e ideologias religiosas,
suas funções política, cultural, ambiental e socioeconômica em diferentes temporalidades
e espacialidades. (BNCC, 2019);
b. (Re)conhecer
como crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida na vivência e
definição de valores, atitudes e comportamentos. (BNCC, 2019);
c. Identificar
relações entre crenças, ideologias e filosofias de vida, com mitos,
ritos, símbolos sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos. (BNCC,
2019);
d. Problematizar
processos de exclusão, xenofobias e desigualdades, estimulados por crenças,
ideologias religiosas ou filosofias de vida. (BNCC, 2019).
e. Problematizar
a vida enquanto experiência existencial na coletividade, considerando
princípios éticos, estéticos, econômicos, políticos, socioambientais e
socioculturais. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos
embasados na Orientação Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Revisão de conteúdos anteriores; Contexto e evolução das tradições
religiosas no decorrer dos tempos; Construção das crenças e ideologias
religiosas no tempo e no espaço
b)
Função social das crenças e ideologias religiosas;
c)
Crenças e mitos nas tradições religiosas: Espiritualismo; Cristianismo;
Budismo; Judaísmo; Islamismo; Hinduísmo; Taoismo.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Os ritos e seus significados
nas tradições religiosas: Ritos de
sacrifício. Ritos de passagem. Ritos de fortalecimento. Ritos
relacionados com os alimentos.
b)
Os ritos e a relação com as divindades(s);
c)
Os símbolos e seus significados nas tradições
religiosas: Cristianismo: A Cruz de Cristo; Taoismo: Yin e yang; Budismo: Roda da
Lei é o símbolo; Judaísmo: Estrela de Davi; Islamismo: Lua
crescente; Hinduísmo: OM - o som sagrado.
3° TRIMESTRE: Conteúdos
embasados na Orientação Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
d)
Mitos: Mitos de origem:
povos antigos, criacionismo e evolucionismo;
e)
Papel dos mitos, ritos e símbolos nas tradições religiosas;
f)
Mitologia; mitologia egípcia;
mitologia nórdica; mitologia grega, mitologia africana.
8° ANO
OBJETIVO GERAL: 8° ANO:
Propiciar ao educando
o conhecimento do sentido da vida sustentado nas crenças, doutrinas, normas
e métodos de relacionamento com o Transcendente, com os outros, com o
mundo e consigo mesmo nas tradições religiosas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a.
Analisar a influência de determinações e
posicionamentos éticos de tradições religiosas ou filosofias de vida na
estruturação do cotidiano pessoal e das práticas socioculturais. (BNCC, 2019).
b.
Identificar princípios éticos de filosofias de
vida, tradições e movimentos religiosos que contribuam com o cuidado e a
preservação da vida, na perspectiva dos direitos humanos e da Terra. (BNCC,
2019).
c.
Problematizar as determinações de tradições
religiosas, a utilização de seus preceitos que atentam à dignidade humana e
impedem o reconhecimento das diversidades na sociedade. (BNCC, 2019).
d.
Compreender o papel de líderes ou grupos
religiosos e de outras lideranças na defesae promoção dos direitos humanos e
ambientais. (BNCC, 2019).
e.
Conhecer concepções de corporeidade, pessoa e
pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida. (BNCC, 2019).
f.
Identificar concepções de transcendência
nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da
finitude humana. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Ética e Tradições Religiosas: Ética
do Xamanismo; Ética do Budismo; Ética do Judaísmo; Ética do Xintoísmo; Ética do
Taoismo; Ética do Cristianismo; Ética do Islamismo; Ética do Jainísmo; Ética do
Confucionismo;
b)
Orientações, normas e limites éticos das Tradições Religiosas.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
As determinações das Tradições Religiosas no processo de (des) humanização;
b)
Os direitos humanos perpassam as Tradições Religiosas; O paraíso: projeto divino; pecado original.
Desumanização: ódio, violência; inveja; agressividade;
conflitividade.
c)
A história dos Direitos Humanos; A concepção a história
na raiz dos Direitos humanos. Igualdade, fraternidade e liberdade.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Os líderes religiosos e as Tradições Religiosas: Cristianismo: Os
líderes religiosos do cristianismo; Judaísmo: Os líderes religiosos do
Judaísmo; Islamismo: Os líderes religiosos do Islamismo; Hinduísmo:
Os líderes religiosos do Hinduísmo; Budismo: Os líderes religiosos do
Budismo;
b)
Os líderes religiosos e suas funções nas Tradições Religiosas;
c)
O papel das religiões e dos líderes religiosos na promoção dos direitos
humanos.
9° ANO
OBJETIVO GERAL 9° ANO: Propiciar ao
educando o conhecimento das possíveis respostas dadas à vida além-morte, pelas
tradições religiosas como orientadoras das crenças normas e atitudes éticas dos
fiéis, o que deve conduzi-lo ao estabelecimento de compromissos sociais
solidários para a construção da cidadania.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a)
Conhecer concepções de corporeidade, pessoa e
pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida.
b)
Reconhecer o valor da vida e do corpo,
problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da
dignidade humana. (BNCC, 2019).
c)
Reconhecer o valor da vida e do corpo,
problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da
dignidade humana.
d)
Identificar concepções de transcendência
nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da
finitude humana.
e)
Problematizar a vida enquanto experiência
existencial na coletividade, considerando princípios éticos, estéticos,
econômicos, políticos, socioambientais e socioculturais.
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
b)
Concepções de corpo, gênero e
sexualidade nas tradições religiosas: politeístas, panteístas, deístas e
monoteístas;
c)
Situações limites e busca do
translimite: dogmas e tabus, normal e anormal; normas, valores, moral,
condutas, regras, veneração, devoção, obediência, oração, o amor.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Finitude humana e transcendência: as respostas
elaboradas para a vida além da morte nas diversas tradições e/ou manifestações
religiosas e sua relação com o sagrado
b)
As práticas/vivências religiosas e a busca de
superação da finitude.
c) Os significados da vida e da morte para
o ateísmo, niilismo, ceticismo e agnosticismo.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
A morte como geradora de
sentido e promotora de cultura.
b)
A morte através dos tempos e
os ritos mortuários.
c)
As ideias de imortalidade:
ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição.
d)
Ideias de imortalidade.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialógica: O professor a partir do conteúdo proposto no plano de
ensino, associado com fatores sociais vivenciados pelos alunos no dia-a-dia,
estabelece uma dialética com os próprios, busca formas de solução e solicita
aos alunos que a partir do conhecimento que já tenham – experiência de vida -
escolham um ou mais caminhos de solução, a serem trabalhados com maior
profundidade durante a aula.
A disciplina de filosofia favorece o
desenvolvimento de reflexões, a análise e a investigações de modo a exercitar
as habilidades de raciocínio, através do diálogo e da pesquisa, suscitando o
questionamento, a argumentação e a construção de novos conhecimentos.
Recursos
didáticos: quadro-branco, internet; livro didático;
apresentações de vídeos, teatro, dramatização, filmes, estudo de campo e case; jornais, gibis, revistas, música e
gravuras.
AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação: Atividades práticas e
escritas, apresentações orais, discussões, debates, leituras, registro de
conteúdos no caderno, onde serão considerados a criatividade, interesse,
desempenho, capacidade de argumentação, de análise crítica e domínio de conceitos.
Também será considerada a pontualidade; respeito e consideração (colegas,
professores, funcionários); assiduidade; participação efetiva em sala de aula;
conservação e cuidado (prédio; moveis, etc.); organização dos materiais e da
sala.
Instrumentos de avaliação
a) Prova individual e com consulta ao material didático;
b) Estudo dirigido;
c) Resolução de exercícios;
d) Mapa conceitual;
e) Tarefas domiciliar;
f)
Pesquisas.
g)
Textos, tarefas, atividades no caderno.
h)
Atividades e provas adaptadas para os alunos
da inclusão escolar.
AVALIAÇÃO
REFERENCIADA NO PPP
A avaliação escolar de SC
rege-se na Resolução CEE 183/2013 e na Portaria nº189/2017 que regulamenta a
implantação da sistemática de avaliação do processo ensino-aprendizagem na Rede
Estadual de Ensino. Em conformidade com a legislação vigente e o
PPP desta UE, a avaliação do rendimento do aluno será: contínua, cumulativa e inclusiva mediante verificação de
aprendizagem dos conhecimentos e do desenvolvimento de competências em
atividades de classe e extraclasse, incluídos os procedimentos próprios de
recuperação paralela.
1)
Serão utilizados diversos instrumentos para a verificação do desenvolvimento escolar, incluindo
os diversos registros indispensáveis ao acompanhamento do processo de ensino
aprendizagem.
2) Competências do professor: Para garantir um processo de
avaliação, que considere as necessidades de aprendizagem dos estudantes, é importante:
·
Registrar com antecedência no professor
on-line as datas das avaliações da aprendizagem;
·
Comunicar antecipadamente aos estudantes
as datas das avaliações da aprendizagem;
·
Prever um momento para tirar dúvidas
antes das avaliações de aprendizagem agendadas;
·
Retomada dos conceitos/conteúdos não
apropriados pelos estudantes com previsão de recuperação paralela e registro;
·
Estipular prazo não superior a 15 dias
úteis para devolutiva das avaliações e autocorreção;
·
Realizar adaptações curriculares relacionadas
aos objetivos de aprendizagem, adaptação de conteúdos e metodologias, adaptação
de materiais e adaptações do espaço físico e organização do tempo para a
avaliação, aos estudantes da inclusão escolar.
3)
Realizar no mínimo:
Três avaliações (1
prova e 2 trabalhos) para os componentes curriculares com uma aula
semanal;
4)
Registros de notas:
O registro do
resultado da avaliação será expresso de forma numérica, de 1 a 10, com fração
de 0,5; Sempre que avaliação do aluno resultar em número fracionado de 0,1 a
0,4 deverá ser arredondada para 0,5 e de 0,6 a 0,9, arredondado para um número
inteiro superior. Para atribuição da
nota ou conceito, resultante da avaliação das atividades de recuperação
paralela, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade de
recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.
5)
Instrumentos de
Recuperação: O instrumento de
avaliação na recuperação paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação
anterior, a fim de proporcionar oportunidade diferenciada de aprendizagem.
6)
Aprovações ou
reprovações: Ter-se-ão com
aprovados, os alunos que obtiverem a média anual igual ou superior a seis (6)
em todas as disciplinas. Não será adotado exame final em nenhum ano ou série
letiva.
·
Para efeito de
cálculo do resultado de aprovação, deve-se aplicar a fórmula: soma da
média dos bimestres ÷ 4 >ou = 6 (seis).
·
Ter-se-á como reprovado
o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).
·
O conselho de
classe tem sob sua responsabilidade o que orienta a resolução CEE 183/2013
no Art. 16 e na Portaria 186/2017 Art. 3º.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Conselho Nacional de
Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 2, de 19 de
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Disponível em <<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>>.
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Disponível em <<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>>.
_____, Lei n.
9.475, de 22 de Julho de 1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n.º
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília, 22 de julho de 1997, 176º da Independência e 109º
da República. Disponível em:
<<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/l9475_97.htm>>.
FONAPER (FÓRUM NACIONAL
PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO).
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo Mirim, 2009. OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo Mirim, 2009. OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
SANTA CATARINA. SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso - Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso - Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
_____, Orientação
Curricular com Foco No Que Ensinar: Conceitos E Conteúdos Para
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED, 2011.
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED, 2011.
CONSULTA
LEGISLAÇÃO:
· Base
Nacional Comum Curricular/ BNCC/2015.
· Proposta
Curricular de Santa Catarina/2015.
· Orientação
Curricular com Foco no que Ensinar/2015.
· Resolução
nº 4, de 13 de julho de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica.
