Professora: Msc.
Lenir Rodrigues Minghetti
Doutoranda em Ciências Ambientais (Unesc)
Mestra em Ambiente e Saúde (Uniplac)
Psicóloga: CRP12/10.231
Celular: 048-999705685
Bacharel em Psicologia (Uniplac)
Licenciatura Plena em Filosofia (Uniasselvi)
Licenciatura Plena em
Sociologia (Uniasselvi)
Especialização em Gestão de Recursos Humanos
(Unisul)
Especialização no Ensino de Filosofia e
Sociologia (Uniasselvi)
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA DE ENSINO
RELIGIOSO
Possibilitar ao educando o conhecimento acerca do
Fenômeno Religioso e das manifestações religioso-culturais existentes de forma
reflexiva, transformadora e integrada no contexto escolar, possibilitando ao
mesmo maior abertura e compromisso consigo mesmo, com o outro, com o mundo, seu
Transcendente, sua espiritualidade, permitindo-lhe desta forma o
desenvolvimento integral e a construção de uma sociedade mais justa e fraterna.
6° ANO
OBJETIVO
GERAL: 6° ANO: Propiciar ao educando o conhecimento da formação da ideia do
Transcendente na evolução da estrutura religiosa, percebendo-a como ideia
orientadora e referência para a vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a)
Perceber que as religiões, concepções
científicas e/ou filosóficas possibilitam sentidos e significados para a
existência das pessoas. (BNCC, 2019);
b)
Identificar valores humanos que contribuem ao bem
viver e a convivência coletiva, presentes nas filosofias de vida, tradições e
movimentos religiosos. (BNCC, 2019);
c)
Reconhecer valores e fundamentos éticos que
contribuem para a erradicação de discursos e práticas de violência por
motivações religiosas. (BNCC, 2019);
d)
(Re)conhecer espaços e
territórios sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos, em suas
praticas, símbolos, expressões, princípios e valores. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a) Conceito de
religião;
b) Diferentes definições
sobre religião;
c) Origem da
palavra religião;
d) As religiões
no mundo: Religiões primitivas; religiões sapienciais; religiões proféticas;
religiões espirituais; atitudes ou místicas filosóficas.
2°
TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação
Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Construção das ideias de divindade(s) no tempo e no espaço: monoteísmo;
monolatria; politeísmo; panteísmo; animismo; niilismo;
b)
Ideias de divindade(s) nos textos sagrados orais e escritos;
c)
Os espaços e territórios sagrados das diferentes tradições religiosas;
d)
Os espaços e territórios sagrados e práticas religiosas.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com
Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
As práticas religiosas e relação com a(s) divindade(s).
b)
Espiritualidades, ritos e símbolos realizados presentes nos espaços e
territórios sagrados;
c)
Mística e espiritualidades nas tradições religiosas: religiões
primeiras; religiões nacionais; religiões mundiais; religiões universais;
religiões orientais e ocidentais.
d)
A experiência religiosa e valores humanos;
e)
O sagrado e o profano.
7° ANO
OBJETIVO GERAL: 7° ANO: Propiciar ao educando o conhecimento da
evolução da estrutura religiosa no decorrer dos tempos, assim como das
ideologias religiosas que perpassam as redações dos textos sagrados e dos
textos orais e aquilo que determina a verdade sobre o Transcendente para um grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Conhecer e
problematizar os processos de construção de crenças e ideologias religiosas,
suas funções política, cultural, ambiental e socioeconômica em diferentes temporalidades
e espacialidades. (BNCC, 2019);
b. (Re)conhecer
como crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida na vivência e
definição de valores, atitudes e comportamentos. (BNCC, 2019);
c. Identificar
relações entre crenças, ideologias e filosofias de vida, com mitos,
ritos, símbolos sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos. (BNCC,
2019);
d. Problematizar
processos de exclusão, xenofobias e desigualdades, estimulados por crenças,
ideologias religiosas ou filosofias de vida. (BNCC, 2019).
e. Problematizar
a vida enquanto experiência existencial na coletividade, considerando
princípios éticos, estéticos, econômicos, políticos, socioambientais e
socioculturais. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos
embasados na Orientação Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Revisão de conteúdos anteriores; Contexto e evolução das tradições
religiosas no decorrer dos tempos; Construção das crenças e ideologias
religiosas no tempo e no espaço
b)
Função social das crenças e ideologias religiosas;
c)
Crenças e mitos nas tradições religiosas: Espiritualismo; Cristianismo;
Budismo; Judaísmo; Islamismo; Hinduísmo; Taoismo.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Os ritos e seus significados
nas tradições religiosas: Ritos de
sacrifício. Ritos de passagem. Ritos de fortalecimento. Ritos
relacionados com os alimentos.
b)
Os ritos e a relação com as divindades(s);
c)
Os símbolos e seus significados nas tradições
religiosas: Cristianismo: A Cruz de Cristo; Taoismo: Yin e yang; Budismo: Roda da
Lei é o símbolo; Judaísmo: Estrela de Davi; Islamismo: Lua
crescente; Hinduísmo: OM - o som sagrado.
3° TRIMESTRE: Conteúdos
embasados na Orientação Curricular com Foco no que Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
d)
Mitos: Mitos de origem:
povos antigos, criacionismo e evolucionismo;
e)
Papel dos mitos, ritos e símbolos nas tradições religiosas;
f)
Mitologia; mitologia egípcia;
mitologia nórdica; mitologia grega, mitologia africana.
8° ANO
OBJETIVO GERAL: 8° ANO:
Propiciar ao educando
o conhecimento do sentido da vida sustentado nas crenças, doutrinas, normas
e métodos de relacionamento com o Transcendente, com os outros, com o
mundo e consigo mesmo nas tradições religiosas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a.
Analisar a influência de determinações e
posicionamentos éticos de tradições religiosas ou filosofias de vida na
estruturação do cotidiano pessoal e das práticas socioculturais. (BNCC, 2019).
b.
Identificar princípios éticos de filosofias de
vida, tradições e movimentos religiosos que contribuam com o cuidado e a
preservação da vida, na perspectiva dos direitos humanos e da Terra. (BNCC,
2019).
c.
Problematizar as determinações de tradições
religiosas, a utilização de seus preceitos que atentam à dignidade humana e
impedem o reconhecimento das diversidades na sociedade. (BNCC, 2019).
d.
Compreender o papel de líderes ou grupos
religiosos e de outras lideranças na defesae promoção dos direitos humanos e
ambientais. (BNCC, 2019).
e.
Conhecer concepções de corporeidade, pessoa e
pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida. (BNCC, 2019).
f.
Identificar concepções de transcendência
nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da
finitude humana. (BNCC, 2019).
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Ética e Tradições Religiosas: Ética
do Xamanismo; Ética do Budismo; Ética do Judaísmo; Ética do Xintoísmo; Ética do
Taoismo; Ética do Cristianismo; Ética do Islamismo; Ética do Jainísmo; Ética do
Confucionismo;
b)
Orientações, normas e limites éticos das Tradições Religiosas.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
As determinações das Tradições Religiosas no processo de (des) humanização;
b)
Os direitos humanos perpassam as Tradições Religiosas; O paraíso: projeto divino; pecado original.
Desumanização: ódio, violência; inveja; agressividade;
conflitividade.
c)
A história dos Direitos Humanos; A concepção a história
na raiz dos Direitos humanos. Igualdade, fraternidade e liberdade.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Os líderes religiosos e as Tradições Religiosas: Cristianismo: Os
líderes religiosos do cristianismo; Judaísmo: Os líderes religiosos do
Judaísmo; Islamismo: Os líderes religiosos do Islamismo; Hinduísmo:
Os líderes religiosos do Hinduísmo; Budismo: Os líderes religiosos do
Budismo;
b)
Os líderes religiosos e suas funções nas Tradições Religiosas;
c)
O papel das religiões e dos líderes religiosos na promoção dos direitos
humanos.
9° ANO
OBJETIVO GERAL 9° ANO: Propiciar ao
educando o conhecimento das possíveis respostas dadas à vida além-morte, pelas
tradições religiosas como orientadoras das crenças normas e atitudes éticas dos
fiéis, o que deve conduzi-lo ao estabelecimento de compromissos sociais
solidários para a construção da cidadania.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a)
Conhecer concepções de corporeidade, pessoa e
pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida.
b)
Reconhecer o valor da vida e do corpo,
problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da
dignidade humana. (BNCC, 2019).
c)
Reconhecer o valor da vida e do corpo,
problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da
dignidade humana.
d)
Identificar concepções de transcendência
nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da
finitude humana.
e)
Problematizar a vida enquanto experiência
existencial na coletividade, considerando princípios éticos, estéticos,
econômicos, políticos, socioambientais e socioculturais.
1° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
b)
Concepções de corpo, gênero e
sexualidade nas tradições religiosas: politeístas, panteístas, deístas e
monoteístas;
c)
Situações limites e busca do
translimite: dogmas e tabus, normal e anormal; normas, valores, moral,
condutas, regras, veneração, devoção, obediência, oração, o amor.
2° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
Finitude humana e transcendência: as respostas
elaboradas para a vida além da morte nas diversas tradições e/ou manifestações
religiosas e sua relação com o sagrado
b)
As práticas/vivências religiosas e a busca de
superação da finitude.
c) Os significados da vida e da morte para
o ateísmo, niilismo, ceticismo e agnosticismo.
3° TRIMESTRE: Conteúdos embasados na Orientação Curricular com Foco no que
Ensinar (2011).
CONTEÚDOS:
a)
A morte como geradora de
sentido e promotora de cultura.
b)
A morte através dos tempos e
os ritos mortuários.
c)
As ideias de imortalidade:
ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição.
d)
Ideias de imortalidade.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialógica: O professor a partir do conteúdo proposto no plano de
ensino, associado com fatores sociais vivenciados pelos alunos no dia-a-dia,
estabelece uma dialética com os próprios, busca formas de solução e solicita
aos alunos que a partir do conhecimento que já tenham – experiência de vida -
escolham um ou mais caminhos de solução, a serem trabalhados com maior
profundidade durante a aula.
A disciplina de filosofia favorece o
desenvolvimento de reflexões, a análise e a investigações de modo a exercitar
as habilidades de raciocínio, através do diálogo e da pesquisa, suscitando o
questionamento, a argumentação e a construção de novos conhecimentos.
Recursos
didáticos: quadro-branco, internet; livro didático;
apresentações de vídeos, teatro, dramatização, filmes, estudo de campo e case; jornais, gibis, revistas, música e
gravuras.
AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação: Atividades práticas e
escritas, apresentações orais, discussões, debates, leituras, registro de
conteúdos no caderno, onde serão considerados a criatividade, interesse,
desempenho, capacidade de argumentação, de análise crítica e domínio de conceitos.
Também será considerada a pontualidade; respeito e consideração (colegas,
professores, funcionários); assiduidade; participação efetiva em sala de aula;
conservação e cuidado (prédio; moveis, etc.); organização dos materiais e da
sala.
Instrumentos de avaliação
a) Prova individual e com consulta ao material didático;
b) Estudo dirigido;
c) Resolução de exercícios;
d) Mapa conceitual;
e) Tarefas domiciliar;
f)
Pesquisas.
g)
Textos, tarefas, atividades no caderno.
h)
Atividades e provas adaptadas para os alunos
da inclusão escolar.
AVALIAÇÃO
REFERENCIADA NO PPP
A avaliação escolar de SC
rege-se na Resolução CEE 183/2013 e na Portaria nº189/2017 que regulamenta a
implantação da sistemática de avaliação do processo ensino-aprendizagem na Rede
Estadual de Ensino. Em conformidade com a legislação vigente e o
PPP desta UE, a avaliação do rendimento do aluno será: contínua, cumulativa e inclusiva mediante verificação de
aprendizagem dos conhecimentos e do desenvolvimento de competências em
atividades de classe e extraclasse, incluídos os procedimentos próprios de
recuperação paralela.
1)
Serão utilizados diversos instrumentos para a verificação do desenvolvimento escolar, incluindo
os diversos registros indispensáveis ao acompanhamento do processo de ensino
aprendizagem.
2) Competências do professor: Para garantir um processo de
avaliação, que considere as necessidades de aprendizagem dos estudantes, é importante:
·
Registrar com antecedência no professor
on-line as datas das avaliações da aprendizagem;
·
Comunicar antecipadamente aos estudantes
as datas das avaliações da aprendizagem;
·
Prever um momento para tirar dúvidas
antes das avaliações de aprendizagem agendadas;
·
Retomada dos conceitos/conteúdos não
apropriados pelos estudantes com previsão de recuperação paralela e registro;
·
Estipular prazo não superior a 15 dias
úteis para devolutiva das avaliações e autocorreção;
·
Realizar adaptações curriculares relacionadas
aos objetivos de aprendizagem, adaptação de conteúdos e metodologias, adaptação
de materiais e adaptações do espaço físico e organização do tempo para a
avaliação, aos estudantes da inclusão escolar.
3)
Realizar no mínimo:
Três avaliações (1
prova e 2 trabalhos) para os componentes curriculares com uma aula
semanal;
4)
Registros de notas:
O registro do
resultado da avaliação será expresso de forma numérica, de 1 a 10, com fração
de 0,5; Sempre que avaliação do aluno resultar em número fracionado de 0,1 a
0,4 deverá ser arredondada para 0,5 e de 0,6 a 0,9, arredondado para um número
inteiro superior. Para atribuição da
nota ou conceito, resultante da avaliação das atividades de recuperação
paralela, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade de
recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.
5)
Instrumentos de
Recuperação: O instrumento de
avaliação na recuperação paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação
anterior, a fim de proporcionar oportunidade diferenciada de aprendizagem.
6)
Aprovações ou
reprovações: Ter-se-ão com
aprovados, os alunos que obtiverem a média anual igual ou superior a seis (6)
em todas as disciplinas. Não será adotado exame final em nenhum ano ou série
letiva.
·
Para efeito de
cálculo do resultado de aprovação, deve-se aplicar a fórmula: soma da
média dos bimestres ÷ 4 >ou = 6 (seis).
·
Ter-se-á como reprovado
o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).
·
O conselho de
classe tem sob sua responsabilidade o que orienta a resolução CEE 183/2013
no Art. 16 e na Portaria 186/2017 Art. 3º.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Conselho Nacional de
Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 2, de 19 de
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos
de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação
Básica em nível superior. Disponível em
<<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>>.
_____, Lei n.
9.475, de 22 de Julho de 1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n.º
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília, 22 de julho de 1997, 176º da Independência e 109º
da República. Disponível em:
<<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/l9475_97.htm>>.
FONAPER (FÓRUM NACIONAL
PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO).
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo
Mirim, 2009. OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática
pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
SANTA CATARINA. SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso -
Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
_____, Orientação
Curricular com Foco No Que Ensinar: Conceitos E Conteúdos Para
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED,
2011.
CONSULTA
LEGISLAÇÃO:
· Base
Nacional Comum Curricular/ BNCC/2015.
· Proposta
Curricular de Santa Catarina/2015.
· Orientação
Curricular com Foco no que Ensinar/2015.
· Resolução
nº 4, de 13 de julho de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica.
